1、　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的小学三年级人教版上册语文教案，希望对大家有所帮助。

2、　　一、学习目标：

3、　　①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

(相关资料图)

4、　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

5、　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

6、　　二、教学重点：

7、　　通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

8、　　三、教学难点：

9、　　了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

10、　　四、课前准备：

11、　　①自制生字卡片。

12、　　②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

13、　　③教学挂图。

14、　　五、教学课时：

15、　　两课时

16、　　六、教学过程：

17、　　第一课时

18、　　一、故事导入

19、　　①关于神话故事。

20、　　②“我记忆中的神话故事”。

21、　　选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

22、　　③揭题：18盘古开天地。

23、　　二、初读感知

24、　　①识记生字。

25、　　A、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

26、　　B、同座互相认读生字，交流记字方法。

27、　　②读通课文。

28、　　A、自由练读课文。

29、　　B、同座合作检查课文朗读情况。

30、　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

31、　　三、研读交流

32、　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

33、　　②重点研读课文第二自然段。

34、　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

35、　　读一读，想一想，你有什么新发现？

36、　　③重点研读课文第四自然段。

37、　　A、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

38、　　B、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

39、　　C、选择感受最深的部分读一读。

40、　　四、作业

41、　　复习生字词。

42、　　有感情地练读课文。

43、　　第二课时

44、　　一、复习巩固

45、　　①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

46、　　②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。

47、　　二、指导写字

48、　　①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

49、　　②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

50、　　③成果展示，师生评议。

51、　　三、朗读回味

52、　　①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

53、　　②记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

54、　　四、练习复述

55、　　①同座练说。

56、　　②指名在全班复述，然后评议。

57、　　五、课后作业

58、　　把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

59、　　写本课生字词各一行。

60、　　一、教学目标

61、　　读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因。

62、　　联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会作者用词的准确、生动、形象。

63、　　领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

64、　　二、教学重难点

65、　　重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

66、　　难点：联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理;了解小村庄变迁的过程和原因。

67、　　三、教学过程

68、　　(一)检查复习，回顾导入

69、　　师生一起回顾那迷人的风景。

70、　　检查新词：郁郁葱葱、湛蓝深远。

71、　　问题导入：美丽的小村庄为什么会发生这么大变化呢?这节课让我们再次走进课文。

72、　　(二)深入理解，体会内涵

73、　　请同学们认真默读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画有关语句。

74、　　集体交流：请同学来读读你找到的句子。

75、　　(1)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

76、　　①都来读读这句话，你知道了什么?

77、　　②体会拎：你想怎么读?(师评读。)

78、　　③把体会读出来。

79、　　(2)村民们这样的行为使得小村庄出现了什么变化?看图，体会读。

80、　　(3)还有什么原因使小村庄发生了变化?

81、　　树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

82、　　①都来读一读，你知道什么了?

83、　　②从这些词语中，你又感受到什么?请同学们再读读。

84、　　③可是，这样做小村庄又出现怎样的变化?

85、　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

86、　　①体会反义词的用法。

87、　　②交流资料。

88、　　③展开想象。

89、　　④带着这体会完整读第三自然段。

90、　　(4)但是，作者却说不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。这句话再次提到了那锋利的斧头。

91、　　就让我们看看靠着斧头，这里的人们得到了什么，能联系前面的内容说说吗?

92、　　(5)还有什么原因使小村庄变化了?解决书中黄泡泡的问题。

93、　　(6)什么都没了，指的是什么没有了呢?体会着读一读。

94、　　(三)表达感受，总结升华

95、　　表达感受：

96、　　我对这小村庄的人们说……

97、　　我想对还在破坏环境的人们说……

98、　　我想对我们全人类说……

99、　　重温单元导读。

100、　　一、学习目标：

101、　　①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

102、　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

103、　　③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

104、　　二、教学重点：

105、　　学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

106、　　三、教学难点：

107、　　通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

108、　　四、课前准备：

109、　　①多媒体课件。

110、　　②生字生词卡片。

111、　　③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

112、　　五、教学课时：

113、　　两课时

114、　　六、教学过程：

115、　　第一课时

116、　　一、情境导入

117、　　①播放课件：昔日的洨河风光。

118、　　②谈话导入。

119、　　洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了被采用了。想知道李春的设计吗？读读课文就清楚了。

120、　　③板书课题。齐读课题。

121、　　二、初读感知

122、　　①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

123、　　②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

124、　　③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

125、　　三、自主感悟

126、　　①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

127、　　②汇报交流。

128、　　学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

129、　　A、画一画赵州桥的结构示意图。

130、　　B、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

131、　　C、朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

132、　　③引导。

133、　　通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

134、　　④播放课件：赵州桥今日风貌。

135、　　四、识字学词

136、　　①用生字卡片抽读生字。

137、　　②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

138、　　③指导写字。

139、　　A、分类指导，教师范写并提示。

140、　　左右结构：部、横、跨、栏、设

141、　　上下结构：参、坚、案、贵

142、　　独体字：爪

143、　　b、学生写字。

144、　　C、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

145、　　五、布置作业

146、　　①抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。

147、　　②搜集桥的图片和文字资料。

148、　　第二课时

149、　　一、复习巩固

150、　　①听写词语。

151、　　听写后，同座互相批改。

152、　　②用自己的话说说赵州桥的特点。

153、　　二、朗读体验

154、　　①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

155、　　②试着背诵自己喜欢的部分。

156、　　③抄写自己喜欢的语句。

157、　　三、扩展交流

158、　　展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

159、　　四、启发学生热爱劳动人民，从小学好本领，将来为建设祖国出力。

160、　　五、布置作业

161、　　有兴趣的，可完成课件选做题。

162、　　摘抄第三自然段生动的词句。

163、　　背诵文中自己喜欢的部分。

164、　　教学目标：

165、　　正确、流利、有感情地朗读这首诗。

166、　　一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

167、　　仿照诗歌的形式，续写诗文。

168、　　教学重、难点：

169、　　一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好

170、　　教学准备：

171、　　录音带（适合做朗读背景音乐）课件

172、　　教学过程：

173、　　一、引题：

174、　　师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

175、　　你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

176、　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

177、　　请学生读课题，读得美一点。

178、　　二、欣赏朗读，感受诗情。

179、　　学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

180、　　检查

181、　　感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

182、　　你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

183、　　（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

184、　　（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

185、　　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

186、　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

187、　　蟋蟀在唱着“”朗读指导

188、　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

189、　　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里……人们的心里你能用朗读表现么？配乐朗读1----4节。

190、　　三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

191、　　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

192、　　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

193、　　出示：听听，

194、　　秋的声音

195、　　四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

196、　　展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

197、　　师：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）

198、　　就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

199、　　感情朗读。

200、　　扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送作为礼物。

201、　　布置作业。

202、　　为自己写的诗配上画。

203、　　搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

204、　　感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————

205、　　闻闻，秋的味道————

206、　　教学要求：

207、　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

208、　　2.有感情地朗读课文。

209、　　3.读懂课文内容，找出文中描写心情的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

210、　　4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

211、　　教学重难点：

212、　　体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

213、　　教学方法：

214、　　朗读感悟法、自学法、小组合作、讨论

215、　　教学准备：

216、　　收集有关风筝的资料、图片、课件

217、　　教学安排：

218、　　两课时

219、　　第一课时

220、　　教学要求：

221、　　1.学习本课生字新词。

222、　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

223、　　教学过程：

224、　　一、激发情感，导入学习

225、　　1.：童年充满了欢声笑语，老师特别怀念自己的童年，我小时候，经常与小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你们有什么童年趣事和吗？

226、　　2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着快乐的童年，让我们走进课文，走进中间，分享他们的快乐。

227、　　二.初读课文

228、　　1.自由、大声、有感情地朗读课文。

229、　　2.出示卡片，认读生字。

230、　　3.指导书写生字，特别注意“却、命、丧“的写法。

231、　　4.词语解释。

232、　　憧憬：向往。

233、　　凌空：升，高出天空。

234、　　垂头丧气：情绪低落。

235、　　三、学习课文

236、　　1.读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后读读这些句子。

237、　　2.交流句子，教师出示。

238、　　（1）.我们做着，心中充满了憧憬和希望。

239、　　（2）.我们快活地喊着，在田野里拼命地奔跑。

240、　　（3）我们都哭了……

241、　　（4）我们垂头丧气地坐在田埂上。

242、　　3.教师引导：你发现了什么？

243、　　（我们的心情在做风筝时是挺高兴，放风筝时高兴，找风筝时很难受。）

244、　　四、学习课文第二、三自然段

245、　　1.创造比素氛围，读好第二自然段。

246、　　A.在读、评、赛中读通课文。

247、　　B.移情悟情：你们在做风筝时会想写什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情？

248、　　C.感情朗读：让学生自己带着自己的体验和感受读好课文。

249、　　2.想象入境学习第三自然段

250、　　A.风筝做好了，大家最想做什么？

251、　　B.谁想放风筝？大家是怎样放风筝的？

252、　　C.出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把怎样放的告诉同桌。

253、　　D.风筝越飞越高，你们在快活地喊着什么？说听听。

254、　　3.感情朗读，带着高兴、喜悦的心情朗读课文。

255、　　齐读第一、二、三自然段。

256、　　五、布置作业

257、　　1.抄写生字。

258、　　2.朗读课文。

259、　　第二课时

260、　　教学目标：

261、　　1.朗读课文。

262、　　2.体会放风筝时的高兴和找风筝时的难过。

263、　　教学过程：

264、　　一、复习导入

265、　　1.：上节课，我们学习了《风筝》，谁能说说这风筝是怎么制作的呢？

266、　　2.今天，我们继续学习课文。

267、　　二、学习4—8自然段。

268、　　1.教师引述：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，风筝带着我们的憧憬和希望。突然，发生了一件事，画出课文中的句子。

269、　　2.教师引导：此时，我们的心情有什么变化？请画出我们心情难受的句子。

270、　　3.交流，教师出示。

271、　　A.我们都哭了，在田野里四处寻找，找了一下午，还是没有踪影。

272、　　B.我们垂头丧气地坐在田埂上。

273、　　4.朗读这些句子。

274、　　5.教师引导：这些小朋友是怎么做的？

275、　　6.学生汇报。

276、　　7.“小小的风筝，你寄托了孩子们多少欢乐，多少向往。”大家能读出这份情怀吗？

277、　　8.指导朗读。

278、　　三、谈感受

279、　　1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过很着急，你们有这样的生活经验吗？

280、　　2.学生交流。

281、　　四、拓展练习

282、　　1.亲手制作风筝。

283、　　2.写一写制作风筝的过程。

284、　　五、布置作业

285、　　1.继续制作风筝，到公园放风筝，感受一下做风筝，放风筝的快乐。

286、　　2.收集有关风筝资料、图片，互相交流。

287、　　3.把自己喜欢的句子抄写下来。

288、　　学习目标

289、　　认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

290、　　正确、流利、有感情地朗读课文。

291、　　学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

292、　　教学重难点

293、　　理解生字词的意思。

294、　　有感情地朗读课文。

295、　　从英子的变化中说说自己的想法。

296、　　课前准备

297、　　展示屏。

298、　　搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

299、　　教学课时

300、　　两课时

301、　　第一课时

302、　　一、启发谈话，揭示课题

303、　　我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

304、　　二、初读课文，感知内容

305、　　学习一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生学借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

306、　　学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

307、　　学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

308、　　学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

309、　　三、精读课文，体会人物的变化

310、　　屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

311、　　屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁“的意思。）

312、　　学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

313、　　课文读到这儿，你有什么疑问呢？

314、　　引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

315、　　四、指导认字和写字

316、　　屏显本课的生字。

317、　　让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

318、　　引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

319、　　学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

320、　　五、拓展活动

321、　　学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言和谚语。

322、　　第二课时

323、　　一、复习提问，明确阅读目标

324、　　上节课同学们提出了一个什么问题？

325、　　（英子为什么会有这么大变化的呢？）

326、　　二、精读课文，自己释疑

327、　　学生自读课文第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

328、　　要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

329、　　组织学生在小组内讨论交流。

330、　　教师提出讨论的要求：

331、　　分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

332、　　人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

333、　　小组汇报讨论结果。

334、　　每一个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

335、　　学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

336、　　指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

337、　　a.学生自己先练读。

338、　　b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

339、　　学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

340、　　三、拓展延伸，加深认识

341、　　屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

342、　　a.学生齐读这段话。

343、　　b.联系全文谈谈对这段话的理解。

344、　　生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

345、　　学了课文，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

346、　　四、抄写词语

347、　　先读、记，再抄写词语表中的词语。

348、　　五、交流搜集的名言，背诵积累

349、　　你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？

350、　　组织学生交流。

351、　　让学生读读背背这些名言或谚语。

352、　　六、实践活动

353、　　假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

354、　　一、教学要求：

355、　　正确、流利、有感情地朗读课文。

356、　　联系上下文理解词语。

357、　　理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

358、　　二、教学重难点：

359、　　1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

360、　　2.理解红军被成为菩萨的原因。

361、　　三、教具准备：

362、　　PPT课件

363、　　四、教学过程：

364、　　(一)复习回忆，揭题导入

365、　　1.回忆《朱德的扁担》，谈谈对朱德的认识

366、　　2.揭题

367、　　3.指名朗读与课题相对应的课文段落

368、　　4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁?

369、　　5.再读课题

370、　　(二)探究体悟

371、　　1.躲红军

372、　　反动军队对老百姓做了哪些坏事?

373、　　师穿插介绍红军

374、　　(PPT)理解“藏族同胞……谁也不露面。”

375、　　(1)抓住关键词体会藏胞的害怕程度

376、　　(2)指导朗读

377、　　朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心——，他忧虑——，他不想看到——。

378、　　对比：反动军队的司令会着急吗?

379、　　2.找藏胞

380、　　(1)(PPT)指名读

381、　　(2)加标点再读，体会语气

382、　　(3)对比：要是反动军队会去找找藏胞吗?

383、　　(4)指导朗读

384、　　(5)生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠?

385、　　3.抢春耕

386、　　(1)汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……”

387、　　指名读并说原因

388、　　理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。

389、　　因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。

390、　　指导朗读

391、　　理解第二句话并指导朗读

392、　　了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累

393、　　对比：反动军队会这么做吗?

394、　　(2)汇报：“这也怨不得……抢种上。”

395、　　挡住百姓眼睛的乌云是谁?

396、　　朱总司令着急吗?为什么而急?

397、　　对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急

398、　　(3)再读朱总司令的三段话

399、　　4.夸红军

400、　　(1)得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么?

401、　　(2)看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢?

402、　　组内练说

403、　　班内交流

404、　　(3)他们以前伤心流泪是因为——，他们现在感动得流泪是因为——。

405、　　(三)延伸内化

406、　　1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。

407、　　2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻;面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。

408、　　3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的——(读题)

409、　　教学要求：

410、　　弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。

411、　　练习给课文分段。

412、　　学习本课生字新词，练习用“终于”“清楚”造句。

413、　　朗读课文。

414、　　教学重点、难点：

415、　　弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。

416、　　教具准备：

417、　　自制软件、鹏博士

418、　　教学时间：

419、　　2课时

420、　　教学过程：

421、　　第一课时

422、　　一、揭示课题。

423、　　蝙蝠是什么?你见过吗?你见过雷达吗?简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢?

424、　　二、按要求读课文。

425、　　提出要求：

426、　　认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。

427、　　学生按要求默读课文，教师巡视。

428、　　三、根据提出的要求进行讨论。

429、　　(一)哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的?(三、四、五、六)

430、　　蝙蝠飞行有什么特点?课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点?

431、　　科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验?每次试验是怎么做的?

432、　　这三次试验有什么相同之处?有什么不同之处?

433、　　这三次试验证明了什么?把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点?

434、　　蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的?把句子找出来读一读。

435、　　(二)哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的?(二、七)

436、　　指名读第七自然段。

437、　　为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”?用自己的话说一说。

438、　　(三)如果把课文分成三段，应该怎么分?为什么这样分?

439、　　第二课时

440、　　一、练习朗读全文。

441、　　二、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的。

442、　　先根据自己的体会理解说，再引导学生按课文的叙述顺序，有条理地完整地说一说。

443、　　我们要学习科学家这种善于发现问题、善于研究问题、善于从事物中受到启示为人类造福的科学精神。

444、　　三、练习造句。

445、　　出示课后思考练习第4题。

446、　　读读句子。

447、　　口头练习用“终于”“清楚”造句。

448、　　书面造句。

449、　　四、抄写读读写写中的词语3遍。

450、　　教学目标：

451、　　在阅读中自主学习5个生字“忌、茵、仆、允、勿、毒”，重点理解并积累词语：“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而却步”、“杂草丛生”、“荒芜”。

452、　　能正确流利地朗读课文。读懂课文内容，知道花园前后的变化的原因，根据课文内容想像说话，了解贝尔太太不同的心情。

453、　　获得“分享是快乐”的真切感受，体会与别人分享快乐，将会得到更多快乐。

454、　　教学过程：

455、　　一、观察图片，引入课题

456、　　(板书：花园)(出示图片)师：小朋友们，让我们一起欣赏一下这副美丽的图片，这是贝尔太太的一座花园，我请小朋友用一句话介绍一下这座花园。(学生说)

457、　　教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可是有这样一个花园，却一片荒芜，(补充板书：荒芜)读题。

458、　　看图，解释荒芜。

459、　　读题释题：文中是怎样描述这“荒芜的花园”的。自由读课文。找句子。划线。

460、　　出示句子：几年后，有人再往这所花园去，却发现那里因为园子太大，走动的人太少而真的杂草丛生，毒蛇横行，几乎荒芜了。

461、　　指导朗读：让我们一块来读读句子，感受这花园荒凉的景象。

462、　　二、初读课文，了解内容

463、　　初读课文。究竟这花园为何会变成这番情景?请大家分节来读读课文，要求不加字，不漏字，读通课文。齐读词语。

464、　　师：谁时花园的主人?(贝尔太太)课文中还提到了谁呢?(年轻人、小孩子、老人……我们统称为游客)，(板书：贝尔太太游客)，他们与这座花园之间发生了什么关系?读一读课文，找出描写贝尔太太、游客及花园的词语。解释词语。

465、　　贝尔太太：生气孤独寂寞

466、　　游客：毫无顾忌忘乎所以贪玩望而却步

467、　　花园：又大又美杂草丛生毒蛇横?行荒芜

468、　　三、细读文章，体会佳句

469、　　贝尔太太的花园原本是如此美丽，以致于吸引了许多游客，让我们从书上看看他们的表现，先自己轻声读1-2节，再说一说。(出示填空)。

470、　　出示：贝尔太太的花园又大又美，以致于吸引了许多游客，他们毫无顾忌地跑到贝尔太太的花园里来玩了。年轻人______，顽皮的小孩子______，悠闲的老人______，还有一些非常浪漫的人______。然而，贝尔太太却______。

471、　　师;他们丝毫没有考虑到贝尔太太的感受。

472、　　师：因为花园的美丽，人们毫无顾忌，以至于人们忘记了一切!然而这却使贝尔太太却觉得人们真是有点——忘乎所以

473、　　可是，我们都知道，这个花园后来都变得杂草丛生，它荒芜了，这里面有一个原因，请大家自己轻声地把课文当中描写荒芜的原因的段落轻声、快速读一遍，开始!

474、　　师：读完之后，谁能够给我介绍一下原因?(读完一篇文章再用自己的话说说，那么这篇文章里的话就变成自己的话了。当你积累下越来越多这样的话，那你就会成为一个“会说话”的人了。)

475、　　生：贝尔太太写了块牌子：私人花园，未经允许，请勿入内。

476、　　生：贝尔太太让仆人换了一块新牌子：欢迎你们来此游玩，为了安全起见，本园的主人特别提醒大家，花园的草丛中有一种毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬伤，请在半小时内采取紧急措施，否则性命难保。最后告诉大家，离此地最近的一家医院在威尔镇，驱车大约50分钟即到。

477、　　第一块牌子毫无效果，就如同在很多花园里都会写：保护绿化人人有责。很多人都毫无顾忌。后来，贝尔太太用这种方法威胁大家，大家相信了贝尔太太的话，就对这所花园望而却步了，于是再也没有人光临这所花园了，所以荒芜了。

478、　　几年前，看看自己美丽的大花园和快乐的忘乎所以的游客，贝尔太太心里会怎么想呢?几年后，面对荒芜的花园，她又会说些什么呢?

479、　　完成练习：

480、　　贝尔太太看着花园内忘乎所以的游客，想：。

481、　　生：他们总是来玩，把我的花园都踩得不知道像什么了。(贝尔太太多自私阿，她只知道自己拥有美丽的花园，却不允许其他人来玩。)(真是一位想象丰富的小朋友)(你的想象真丰富，大家需要向他学习)

482、　　面对杂草丛生、毒蛇横行的花园，贝尔太太常常自言自语的说：

483、　　生：如果当初我允许他们进来玩，那该多好啊。(恩，他知道后悔了。)

484、　　生：如果我也能够把美丽的花园分他们一点，那花园就不会荒芜了。(是啊，如果贝尔太太当初能这么想就好了。)

485、　　几年后，偶尔有人再往那所昔日充满快乐的花园去时，却发现——，一所快乐的花园变成了——荒芜的花园。“荒芜”的仅仅是贝尔太太的花园吗?

486、　　师小结，再读课题：孤独、寂寞的贝尔太太——她的内心空荡荡的，犹如一座——荒芜的花园。

487、　　同学们，如果我把每个人的心灵比作一座花园，当你的心灵充满了自私这种不好的品性的时候，你的心灵，这心灵的花园就会变得杂草丛生，是不是?所以怎样才能让我们的心灵变成一个美丽的花园?需要什么来滋润它?

488、　　一起来看课文中的句子：

489、　　我们每个人心中都有一座美丽的大花园。如果我们愿意让别人在此种植快乐，同时也让这份快乐滋润自己，那么我们心灵的花园就永远不会荒芜。

490、　　如果我们的心灵充满了分享，充满了感恩，充满了友爱，充满了大方，充满了善良，这些好的品质，那么我们就一定很快乐，带着这样的体会一起来读一下最后一小节，预备，齐!

491、　　学习了文章之后，你有什么话要跟贝尔太太说吗?

492、　　四、总结：和大家一起分享属于自己的那份快乐，那么一份快乐就会变成千千万万份快乐，那么生活会变得更加美好!

493、　　教材内容分析：

494、　　《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级上册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，教学时要通过自读自悟──移情体验──朗读品悟，获得思想的启迪。

495、　　教学目标：

496、　　1．知识目标：流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感变化。

497、　　2．能力目标：理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

498、　　3.情感目标：懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

499、　　教学重难点：

500、　　重点：理解面包店老板态度的变化。

501、　　难点：学习用外在神态、动作表达内心情感的写作方法。

502、　　教学准备：多媒体课件

503、　　课时安排：2课时

504、　　教学过程：

505、　　第一课时（略）

506、　　联系旧知，导入新课。

507、　　初读课文，快乐识字。

508、　　整体感知，学习第1-3自然段。

509、　　第二课时

510、　　一、回顾导入，带入情境。

511、　　1．数量词练习：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）爱

512、　　2．谈话：这一面鲜艳的五星红旗，承载着中国人的骄傲、中国人的感动、中国人的自尊，也承载着很多感人的故事。今天让我们再来感受其中一个发生在中国留学生的身上的有关一面五星红旗的故事。

513、　　3．播放课件，师生共同回顾“我”遇到的处境。

514、　　（设计意图：本环节的设计，先是数量词的学习，为了后面的三次选择做铺垫。然后，老师就用充满激情的导语创设情境，并采用课件引入，抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感，自然引入课文。）

515、　　二、从三次选择中，悟爱国之情。

516、　　当“我”饥肠辘辘的走进面包店后，发生了什么事呢？自由朗读课文第4至12自然段，找找你最有体会的句子，写写感受。

517、　　（一）学生汇报，教师相机品读句子。

518、　　▲饥寒交迫，首次选择。

519、　　1．品“我”首次选择的句子。

520、　　2．体会当时“我”的饥饿。（相机减少板书）

521、　　（设计意图：当“一件新大衣”从黑板上消失时，让学生体会失去的滋味，这种递减的是心情的逐渐沉重，是无法承受的选择！从不公平的交易中，感受“我”当时的饥饿和无奈。）

522、　　▲面对国旗，取舍两难。

523、　　1．品读“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”

524、　　①理解“犹豫”，结合动作词，感受内心的挣扎。

525、　　②指导感情朗读。

526、　　2．品读“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

527、　　①理解“愣”、“久久地凝视”。

528、　　②揣摩“我”的内心世界：“我”想到了_________________。

529、　　③反复品读。

530、　　（设计意图：引导学生与文本的对话，通过品味语言文字，感悟隐藏其背后的情感，使学生受到熏陶和感染，突显人文性原则。）

531、　　▲最终选择，令人敬佩。

532、　　1．品读“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

533、　　①通过“摇摇头”、“吃力”、“趔趔趄趄”动作词，感受“我”身体的虚弱。

534、　　②仔细品读，领悟作者选择时态度的坚定，爱国情感的深厚。（相机减少板书）

535、　　③体会用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。

536、　　（设计意图：层层深入心灵，从而引发学生对文本的深刻理解。经过几次思想挣扎后最后保留的精华，带给了学生心灵的震撼。引导学生在反复诵读这句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。）

537、　　（二）回归整体，配乐深情引读关于描写红旗的三段话。

538、　　（设计意图：这个片段，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生自读自悟的基础上，教师进行点拨，使朗读更有效。）

539、　　三、从态度变化中，感敬重之情。

540、　　1．默读课文，找老板态度变化的句子，对比体会。

541、　　2．小组交流，品老板的态度。

542、　　（设计意图：在自读的基础上与同伴交流，培养学生合作意识。通过品读、对比感受老板前后态度的变化为引出重点作好铺垫。）

543、　　3．出示老板态度变化句子，感受敬重之情。

544、　　4．小记者采访。

545、　　（设计意图：通过重点探究、品读相关句子，由文悟情，由情赏文，使学生在读、思、议、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白点进行语言训练，努力创设扎实的语文课堂，突显语文的工具性和人文性原则）

546、　　四、总结提升。

547、　　（设计意图：总结谈话，文情交融，感悟升华）

548、　　五、拓展延伸，升华情感。

549、　　1．同学们，你们又曾经在哪里看到这冉冉升起的五星红旗？

550、　　2．课件再现五星红旗在各地高高飘扬的图片。（背景音乐《红旗飘飘》）

551、　　3．小练笔。

552、　　（设计意图：音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。随笔练习，在学生真正地感受浓浓的爱国之情后，从而生成自己的爱国情，既可以提升情感，又可以提高学生写的能力。）

553、　　六、作业。

554、　　1．练习讲述这个故事。

555、　　2．推荐阅读《五星红旗的故事》。

556、　　（设计意图：课后的习题可以拓宽学生的阅读面，进一步渗透爱国之情。）

557、　　七、板书设计。

558、　　（设计意图：板书呈逐层递减的态势，黑板上剩的内容愈来愈少，突现课文中震撼心灵的爱国之情。我力求突出课文重点，用国旗和心形图案形象地展示“爱国”的主题。）

559、　　教学目标：

560、　　1.会认8个生字，会写12个生字。

561、　　2.正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

562、　　3.读懂课文内容，感受秋天的美好。

563、　　4.积累好词佳句。

564、　　教学重难点：

565、　　通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。

566、　　教学方法：

567、　　小组合作、自主学习、自学法、朗读法

568、　　教学准备：

569、　　生字卡片、录音带

570、　　教学安排：

571、　　2课时

572、　　第一课时

573、　　教学目标：

574、　　1.学习课文生字。

575、　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

576、　　教学过程：

577、　　一、激发情感，谈话导入

578、　　1.播放秋天下雨时的情景的课件。

579、　　2.引发情感：大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这文章，一定会有新的感受。

580、　　3.板书课题，齐读课题。

581、　　二、初步感知课文

582、　　1.听课文录音，初步感受优美的文字。

583、　　2.出示课文卡片，认读词语，纠正字音。

584、　　3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。

585、　　4.把你最喜欢的段落读给学习小组的同学听，互相正音。

586、　　三、质疑

587、　　1.提出不理解的词语，互相补充说明。

588、　　2.读词。

589、　　四、练习写字

590、　　1.学习写生字，交流学习方法。在写字时，你有什么话要提醒大家吗？

591、　　2.练习写生字。

592、　　3.抄写词语表中的生字。

593、　　五.布置作业

594、　　1.抄写生字。

595、　　2.正确流利有感情地朗读课文。

596、　　3.背诵喜欢的段落。

597、　　第二课时

598、　　教学目标：

599、　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

600、　　2.背诵自己喜爱的部分。

601、　　3.激发学生对秋雨的喜爱。

602、　　教学过程：

603、　　一、创设情境，激发情感

604、　　1.师引述：金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步洋洋洒洒地来到我们中间。她不仅有着缤纷的色彩，还有着奇妙的声音，不信，你们听。

605、　　2.播放课件。（课文内容）

606、　　3.交流：秋天的雨声令人遐想。听到这雨声，你有什么感受吗？请用一句话来说一说。

607、　　4.师：是啊，就如小朋友们所说的

608、　　秋天的雨，带给大地的.是一曲丰收的歌带给小朋友们的是一首欢乐的歌。现在让我们打开课文一齐欣赏这诗意的文章——秋天的雨。

609、　　二、初步感知课文。

610、　　1.听课文录音，完成填空题。

611、　　秋天的雨，是一把。

612、　　秋天的雨，有一盒。

613、　　秋天的雨，藏着。

614、　　秋天的雨，吹起。

615、　　2.指名口头回答。

616、　　3.选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你同桌说说你喜欢这段的原因。

617、　　三.学生汇报，老师相机教学。

618、　　1.教学第二自然段。

619、　　（1）.学生汇报。

620、　　（2）.教师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？

621、　　（3）指导朗读。

622、　　3.教学第四自然段。

623、　　A.学生汇报。

624、　　B.教师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

625、　　C.教师：小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？

626、　　D.指名学生朗读。

627、　　4.教学第五自然段。

628、　　A.教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学读第五自然段。

629、　　B.齐读第五自然段。

630、　　四.拓展活动

631、　　1.教师引述：同学们，看完这课文，你们喜欢秋天吗？形成子，你最想干什么呢？是画一幅画呢？还是写一首秋天的诗？

632、　　2.学生自由组合，动手创作。

633、　　五.布置作业

634、　　1.背诵喜欢的段落。

635、　　2.继续完成绘画或诗歌。

636、　　板书：

637、　　一把钥匙

638、　　一盒颜料丰收的歌

639、　　11.秋天的雨藏着气味欢乐的歌

640、　　吹起喇叭

641、　　【教学目标】

642、　　1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；

643、　　2.学习借助注释初步理解古诗大意。

644、　　【教学重难点】

645、　　学习借助注释初步理解古诗大意。

646、　　【教学安排】

647、　　一课时

648、　　【教学准备】

649、　　课件、古诗朗诵音频

650、　　【教学过程】

651、　　一、激趣导入

652、　　1.诗句接龙

653、　　2.揭题释题

654、　　板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。

655、　　二、阅读理解古诗

656、　　1.一读，读准

657、　　⑴自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

658、　　⑵检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。

659、　　2.二读，读好----读出节奏

660、　　⑴自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。

661、　　⑵听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。

662、　　3.三读，读懂----理解诗意

663、　　⑴交流理解诗句意思的方法:结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗。

664、　　⑵自读自悟，四个交流，讨论自己不理解的地方。

665、　　⑶交流反馈，按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？

666、　　⑷齐读古诗。

667、　　4.四读，读美----读出意境

668、　　⑴洞庭湖景色美丽，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

669、　　①湖光秋月两相和

670、　　湖光、秋月，怎样的湖光？怎样的秋月？用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和）

671、　　读出这宁静和谐之美。（齐读）

672、　　②潭面无风镜未磨

673、　　在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？这里诗人把什么比作什么？诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？

674、　　诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（板书：观察）（指生读，师评价）

675、　　读出洞庭湖的朦胧美。（齐读）

676、　　只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美。

677、　　秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）

678、　　③遥望洞庭山水翠

679、　　在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？在这句诗中诗人着重写了什么景物？（板书：山水）这里的山水有什么特点？（翠）

680、　　读出和谐之美。（指名读、小组赛读）

681、　　④白银盘里一青螺

682、　　作者看到这样的山水又联想到了什么呢？这句诗妙在哪？诗人为什么要这样比喻呢？

683、　　诗人想象丰富，比喻恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）

684、　　读出喜爱、赞美之情。（齐读）

685、　　远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读）

686、　　⑵小结全诗

687、　　诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）

688、　　5.五读，读熟----背诵古诗

689、　　四、拓展延伸，布置作业z

690、　　1.欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。

691、　　2.布置作业：

692、　　（1）小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；

693、　　（2）小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；（选做）

694、　　（3）小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。（选做）

695、　　板书：

696、　　望洞庭

697、　　观察湖月

698、　　山水

699、　　想象人景

700、　　一、素质教育目标

701、　　（一）知识教学点

702、　　学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

703、　　（二）能力训练点

704、　　查字典理解词语；运用“参加”“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

705、　　（三）德育渗透点

706、　　从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

707、　　二、重点及解决办法

708、　　（一）重点

709、　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

710、　　（二）解决办法

711、　　通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

712、　　三、课时安排

713、　　2课时。

714、　　四、学生活动设计

715、　　预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。

716、　　五、教具准备

717、　　赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。

718、　　六、教学步骤

719、　　第一课时

720、　　（一）启发谈话，导入新课。

721、　　今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：3赵州桥）

722、　　（二）看图议桥。

723、　　这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

724、　　小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。

725、　　（三）初读课文，掌握生字的读音。

726、　　1．出示生字词卡片，要求读准字音。

727、　　2．理解生词。

728、　　赵县：在河北省，古代叫赵州。

729、　　隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

730、　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

731、　　设计：在建桥之前的周密思考，精心绘制图样，就叫设计。

732、　　冲毁：冲破。

733、　　3．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

734、　　4．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。

735、　　5．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

736、　　为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

737、　　（四）学习第一自然段。

738、　　1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？

739、　　2．小组讨论交流。

740、　　3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。

741、　　4．理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。

742、　　（五）学习第二自然段。

743、　　1．了解句与句之间的联系

744、　　（1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）

745、　　[板书：雄伟桥长桥宽]

746、　　（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）

747、　　[板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞]

748、　　（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话，（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）[板书，既……又……]

749、　　（4）对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）

750、　　导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？

751、　　2．深刻理解语言。

752、　　（1）出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

753、　　理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）

754、　　（2）理解“创举”。字典中的解释：开始做。

755、　　（3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）

756、　　（4）投影片中的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）

757、　　（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的………）

758、　　导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。

759、　　3．朗读训练。

760、　　4．对照板书练习背诵。

761、　　（六）总结、扩展。

762、　　1．总结：学习2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

763、　　2．扩展。

764、　　出示投影片：

765、　　（1）赵州桥在________省________县。赵州桥也叫________桥，它是________朝石匠________设计和参加建造的，到现在有________多年了。

766、　　（2）这种设计在建桥史上是一个________，既________又________。

767、　　（3）赵州桥为什么会世界闻名？

768、　　（七）布置作业。

769、　　1．背诵课文第二自然段。

770、　　2．预习第3自然段。

771、　　（1）这个自然段主要讲的是什么？

772、　　（2）描写了龙的几种姿态？

773、　　（3）“所有的龙”指的是哪些龙？

774、　　第二课时

775、　　（一）导语。

776、　　上节课我们学了2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）

777、　　导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第3自然段。

778、　　（二）学习第3自然段。

779、　　1．第3自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

780、　　小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

781、　　2．自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它内容是具体地写桥的美观。）

782、　　3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）

783、　　4．理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。）

784、　　栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

785、　　5．欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）6．让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美。”）

786、　　7．研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）

787、　　（1）这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

788、　　（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）

789、　　（3）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅图案是最精美。）

790、　　（4）作者只描写了3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

791、　　8．朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

792、　　9．作者是怎样写桥的美观的（对照板书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活了一样。）

793、　　10．按这个顺序练习背诵。

794、　　（三）学习第4自然段。

795、　　1．齐读第4自然段

796、　　2．出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

797、　　智慧：聪明。

798、　　才干：才能、本领。

799、　　历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

800、　　再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）

801、　　3．造句练习：参加，而且。

802、　　（四）总结、扩展。

803、　　教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

804、　　（1）朗读全文。

805、　　（2）背诵3自然段。

806、　　（3）为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

807、　　（4）学习生字的字形。

808、　　七、布置作业

809、　　预习第4课《帐篷》

810、　　（一）有感情地朗读课文。

811、　　（二）查字典理解生字词。

812、　　教学目标：

813、　　1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

814、　　2．会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

815、　　3．在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

816、　　教学重点：

817、　　1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

818、　　2．学会在默读中思考。

819、　　教学难点：

820、　　从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

821、　　教学准备：

822、　　小黑板、生字卡、灯片。

823、　　教学安排：

824、　　2课时

825、　　教学过程：

826、　　第一课时

827、　　一、谈话交流，导入课题。

828、　　1．高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

829、　　2．齐读课题。

830、　　二、指导初读，感知课文。

831、　　1．读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

832、　　2．学生按要求自读、教师巡视。

833、　　3．表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。

834、　　A组：

835、　　肤色关键货车是否基础惊讶

836、　　B组：

837、　　著名一窝蜂一件事兴高采烈

838、　　色彩艳丽肤色拖惊讶

839、　　4．识记字形，指导书写。

840、　　观察B组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

841、　　如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

842、　　加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

843、　　5．指导写字。

844、　　a．让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

845、　　b．说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

846、　　c．小老师讲经验：各类字该怎么写。

847、　　d．学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

848、　　e．巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。

849、　　三、检查朗读。

850、　　1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

851、　　2．指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。

852、　　3．师点评。

853、　　4．解词体会。

854、　　（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

855、　　（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

856、　　（3）全班交流。

857、　　四、作业设计。

858、　　1．抄写生字词。

859、　　2．把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

860、　　第二课时

861、　　一、复习导入。

862、　　1．小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

863、　　2．上一课大家学了《自信》（板书课题），读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天

864、　　我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

865、　　二、读文感悟。

866、　　1．默读课文3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

867、　　（1）思考：

868、　　a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）

869、　　b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）

870、　　c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）

871、　　（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。

872、　　（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

873、　　2．朗读感悟，重点突破，学习6自然段。

874、　　（1）出示小黑板：

875、　　“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

876、　　a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）

877、　　b．你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）

878、　　（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）

879、　　a．指名读，并点评：谁能胜过他？

880、　　b．个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

881、　　c．分组朗读5自然段。

882、　　（3）再读老人的话。

883、　　a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）

884、　　b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）

885、　　c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）

886、　　板书：气球——人升起——成功氢气——自信

887、　　d．指名读，齐读。

888、　　3．默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。

889、　　讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。）

890、　　4．。谈谈你读了这个故事的感受。

891、　　三、实践拓展。

892、　　小组合作：将课文改编成课本剧演出。

893、　　在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

894、　　四、作业设计。

895、　　1．采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

896、　　2．将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

897、　　3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

898、　　教学目标：

899、　　1.练习一字组多词和造词填空，学会运用字词。

900、　　2.学会积累关于友情的名言，警句和谚语。

901、　　3.阅读《李杜之交》，扩展知识面。

902、　　4.鼓励学生关注生活中的新闻，关注国家大事，把语文学习与生活紧密结合起来，在生活中学语文。

903、　　教学重难点：

904、　　1.学词积累与运用。

905、　　2.名言、警句和谚语的积累。

906、　　3.新闻收集与交流。

907、　　教学准备：

908、　　1.收集一些关于友情的名言，谚语以及关于国家大事的新闻。

909、　　2.准备好几篇唐、宋代诗人友情方面的知识短文。

910、　　教学时间：

911、　　两课时

912、　　第一课时

913、　　教学流程：

914、　　一、练：

915、　　1.学生尝试。

916、　　2.发现规律

917、　　3.适当扩展

918、　　二、日积月累

919、　　1.让血色怀念感读熟这些句子

920、　　2.小组内讲讲这些句子的意思。

921、　　3.拓展

922、　　4.鼓励背记名人名言。

923、　　第二课时

924、　　三、知识窗

925、　　《李杜之交》一文介绍了两位伟大诗人之间的友谊。

926、　　读字生读，然后交流。

927、　　四、窗外事

928、　　让学生课前看电视。

929、　　收集资料。

930、　　办手抄报。

931、　　教学目的要求：

932、　　教学中引导学生读懂课文，理解内容，使学生明白：只有仔细观察，善于思考，才能正确地认识事物，作出正确的判断。

933、　　重点理解更羸说的一段话。通过分析句子之间的关系，弄懂自然段的意思，从而使学生体会怎样把一段话写清楚。

934、　　指导学生学习生字新词，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

935、　　练习复述课文。

936、　　教学重点难点：

937、　　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的为难点。

938、　　教学思路：

939、　　本文是一则成语故事，情节虽然简单，但其中所蕴涵的道理却是比较深刻的。为使学生易于接受和理解，教学中应首先让学生紧扣魏王（线索人物）的疑问（也是学生的疑问）而产生释疑欲望，暗切“射雁”的原因；再扣魏王的一“惊”一“奇”，明确“空射”的结果——大雁从半空里直掉下来，由此探究结果必然性的内在原因；在学生既理清情节又欲求原因所在的时候，再精读细析最后一段，使学生明白事理并从中受到启发。

940、　　教学时间：

941、　　两课时。

942、　　教学过程：

943、　　第一课时

944、　　一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。

945、　　导语：同学们，在前一课中，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。

946、　　有表情地范读或放配乐录音。

947、　　二、指导自学。

948、　　自由默读课文。要求：

949、　　（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

950、　　（2）读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

951、　　（3）把每个自然段用数码标记清楚。

952、　　自由朗读。要求：

953、　　（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

954、　　（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

955、　　三、检查自学情况。

956、　　指名学生朗读全文，结合正音。

957、　　“魏国”的魏读作wěi。“更羸”人名，读作gēnglíi。“嘣”象声词，

958、　　后鼻音，读作bèng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

959、　　指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

960、　　出示幻灯或小黑板：

961、　　（1）指导学生巩固生字（辨形、正音）。

962、　　（2）熟读并理解词意。

963、　　指导学生理解重点词语。

964、　　教材分析

965、　　本组课文是以“祖国河山”为专题编写的，选编的四篇课文以多样化的体裁、丰富多彩的语言描绘了大自然令人神往的景观。本次习作内容紧紧围绕本单元训练专题，以“这儿真美”为主题，围绕一个意思写一处美景。此设计重在引导学生去发现我们周围美丽的地方，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。在介绍美景时能按照一定顺序，有选择地描写景物，说清楚这个地方有什么，是什么样子的，同时，表达对这个地方的喜爱之情。鼓励学生在习作中尽可能用上这学期新学的词语，写好后自己读一读，改正错别字，并把习作读给同学听，和同学分享你发现的美景。

966、　　教学目标

967、　　1．能够仔细观察一处景物，运用从课文中习得的方法，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。(重点)

968、　　2．能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

969、　　课前准备

970、　　教师准备：制作多媒体课件。

971、　　学生准备：观察身边的美景；准备身边美景的照片。

972、　　课时安排

973、　　1课时。

974、　　教学过程

975、　　一、图片导入，激发情感

976、　　1．播放身边的优美风景图片，请学生谈一谈感受。

977、　　2．过渡：我们的身边有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园，清新淡雅的田野，缓缓流淌的清澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园……这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。

978、　　3．板书课题。

979、　　设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。

980、　　二、围绕要求，确定内容

981、　　1．课件出示习作要求：指名读要求。

982、　　2．小组交流，说一说：你想把身边的哪处美景介绍给大家？

983、　　出示交流提示：

984、　　(1)可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。

985、　　(2)按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。

986、　　(3)你为什么喜欢这个地方？这个地方带给你什么感受？

987、　　(4)小组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。

988、　　3．小组合作，根据交流提示说一说自己喜欢的一处美景。有相关照片的同学可以把照片拿出来请大家欣赏。

989、　　4．指名一边展示图片一边进行介绍，教师引导学生按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。

990、　　设计意图：本单元伊始，就开始布置观察美景的任务，让学生逐级完善自己的观察所得。通过此时的相互交流，学生相互了解要介绍的美景，更开阔了习作思路，为下一步落笔行文打下了基础。

991、　　三、读写结合，指导习作

992、　　过渡：景物特点和观察方法不同，写作的顺序也会不同。本组课文中的几位作者就以不同的观察视角，生动形象地描绘出景物的鲜明特色，使人如临其境，如见其景。

993、　　1．“忆”顺序。

994、　　(1)回顾课文，说说本组中的四篇课文都分别运用了什么写作顺序。

995、　　预设：

996、　　《古诗三首》中分别按小船行进的顺序，按一天中天气变化——晴天和雨天的顺序，按照由近及远的顺序进行描述；《富饶的西沙群岛》是按“总—分—总”的顺序进行描述的；《海滨小城》整篇课文是按“分—总”的顺序进行描述的，第3～6自然段都是按“总—分”的顺序进行描述的；《美丽的小兴安岭》是按照春、夏、秋、冬的顺序或“总—分—总”的顺序进行描述的。

997、　　(2)小结：习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：

998、　　①方位顺序。以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。

999、　　②时间顺序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等顺序写景。

1000、　　2．抓住景物特点。

1001、　　(1)出示课文《海滨小城》例段：小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

1002、　　(2)说一说这几句话是抓住了榕树的什么特点进行描写的。(榕树的大、枝叶茂盛)

1003、　　(3)小结：只有抓住特点，描写的景物才能活灵活现。

1004、　　3．围绕一个意思写。

1005、　　(1)出示课文范例：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

1006、　　(2)指名说一说这段话是围绕哪一句话来写的。(小城里每一个庭院都栽了很多树。)

1007、　　(3)出示句子，引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法。

1008、　　①操场后面的小花园真美……

1009、　　②秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……

1010、　　③一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……

1011、　　4．运用比喻、拟人等修辞方法。

1012、　　(1)出示课文《富饶的西沙群岛》中的句子：

1013、　　海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

1014、　　(2)说一说作者运用了哪些修辞方法写出了景物的特点。(运用了比喻、拟人的修辞方法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威武。)

1015、　　(3)小结：运用比喻、拟人等修辞方法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更具体形象、生动活泼。

1016、　　5．结尾抒发情感，表达喜爱之情。

1017、　　设计意图：此环节通过回顾课文中的优秀片段，引导学生掌握描写景物的方法，从而抓住景物的特点，按照一定顺序进行介绍，运用多种修辞方法使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。

1018、　　四、动笔成文，互评互改

1019、　　1．过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，把你之前写的美景围绕一个意思，再用上积累的词语，写得更完美吧！

1020、　　2．学生动笔成文，教师巡视指导，着重从“是不是围绕一个意思写的”“是否用上了积累的词语”“是否改正了错别字”三方面指导点评。

1021、　　3．小组内互读互改，提出修改建议。

1022、　　4．学生完稿之后，挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。

1023、　　5．学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。

1024、　　设计意图：学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，为培养学生修改习作的习惯带来帮助。

1025、　　范文引路

1026、　　美丽的小河

1027、　　离我家不远处有一条小河，我喜欢它四季美丽的景色。在每个季节里，小河岸边都留下了我快乐的身影。①

1028、　　春天悄悄地来了，河面的冰融化了。②小河对岸，柳树的枝条长出了小芽，粉红色的桃花也从枝头探出了小脑袋，它们争先恐后地在河面上留下了自己的倒影。燕子从南方飞回来了，轻盈地掠过河面。每天放学后，我都会到铺满嫩草的河边嬉戏，参加鲜花的盛会。③玩累了，我就顺势躺在草地上，望着蓝蓝的天空想象未来……

1029、　　夏天到了，小河的两岸早已是绿树成荫。②这时的我和小伙伴是最开心的，我们一会儿玩水，溅起朵朵水花；一会儿捉小鱼、小虾……妈妈来洗衣服了，我们便帮着晾晒……直到日落，河面送来凉爽的微风，我们才依依不舍地回家。

1030、　　秋天来了，小河里的鱼虾变肥了。②每到这时，爸爸就会领着我去小河里捉鱼虾。爸爸可真厉害，不需要多长时间，他就能抓到几条大鱼和许多小虾。夕阳西下，我俩提着满满④一篮子战利品，高高兴兴地回家了。

1031、　　冬天的时候，小河也并不孤单。②河面结了一层厚厚的冰，我和小伙伴们结伴去滑冰。冰车在冰面上飞驰，就连大人们也忍不住来参加。冬天的小河热闹极了。

1032、　　我喜欢家乡的小河，喜欢它的一年四季，是它陪伴着我慢慢地长大。⑤

1033、　　行文写法赏析

1034、　　开头点明要写的景物及其特点，表达了小作者的喜爱之情。

1035、　　第2～5自然段按照四季的顺序来写小河景色的不同特点，而且都用一句话来引领，醒目又清晰。

1036、　　将鲜花盛开的场景称为“盛会”，比喻贴切，表达了小作者的喜爱之情。

1037、　　“满满”说明小作者和爸爸收获不小，用词准确。

1038、　　总结全文，照应开头。

1039、　　总评：1.习作通过对小河春、夏、秋、冬四季景色的描写，体现出了小河景色的不同特点，也让读者深刻地体会到了小作者的快乐和生活的美好。2.小作者还能通过侧面描写，来表达自己和小伙伴们对这个小天地的喜爱之情，如，“直到日落，河面送来凉爽的微风，我们才依依不舍地回家”。

1040、　　教学反思

1041、　　课堂伊始，我调动了学生的积极性，选取了学生比较熟悉的几处美景，有学校的小花园、公园里的美景等，学生兴趣盎然。同时，请学生课前准备了自己喜欢的一处美景的照片，学生介绍美景的兴趣较为浓厚。在指导学生介绍自己喜欢的一处美景时，以课文为例，引导学生按照一定顺序，抓住景物的特点来进行介绍，同时，引导学生围绕一个意思去写。鼓励学生积累优美的词句，在习作中巧妙使用修辞方法。

1042、　　教学目标：

1043、　　正确、流利、有感情地朗读课文，学习新字、理解词语意思。

1044、　　理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，教育、鼓励学生形成勇敢和合作的品质。

1045、　　学会与他人合作，体验合作的快乐。

1046、　　教学重点：

1047、　　从具体的语句中体会泉水和瀑布的特点。

1048、　　教学难点：

1049、　　体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，从中感受合作的快乐

1050、　　教学流程

1051、　　一、激情引趣，导入新课

1052、　　(出示小河的图片)：请看大屏幕从图中你看到了什么?这条小河和你们一样，是一个充满远大理想的孩子，你们想不想知道他的理想是什么呀?他的理想就是有一天能投入大海的怀抱，去感受大海的浩瀚与宽阔。听，哗哗流淌的小河已经开始了自己的征程，你们想不想和这快活的小河一起去旅行呀?

1053、　　这节课，我们就来学习14课《快活的小河》。

1054、　　板书课题齐读

1055、　　你能说一个“快活”意思相近的词语吗?

1056、　　带着快乐的心情，用你们甜美的声音，读出小河的快活

1057、　　二、初读课文，感知文意

1058、　　过渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪几个朋友，又发生了什么事情呢?让我们再次走进课文，一起去了解和体会小河的故事吧。

1059、　　同桌合作读课文，一人读一段，如果同桌读得好就请你鼓励一下他，如果他读错了请你帮他纠正，同时标出自然段序号。

1060、　　课件出示字词，学生多种形式认读，(说出一个“勇敢”的近义词，强调多音字“奔”，发现“摔‘蹦、撞”都是动词)

1061、　　指名读课文，边听边思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那几个好朋友?

1062、　　学生汇报，教师相机板书：大山、泉水、瀑布

1063、　　课文主要通过小河与大山、泉水、瀑布这三个朋友的对话来向我们讲述一个生动有趣的童话故事。

1064、　　下面就请同学们默读课文，在文中分别找到小河与大山、泉水、瀑布的三次对话，并用括号做上标记，用以区分。(强调：默读要求——眼动、心动、口不动)

1065、　　三、精读课文，读中感悟

1066、　　(一)共同学习大山与小河的对话

1067、　　在这三个朋友中小河最先遇到的是谁?指名读对话。思考小河与大山之间发生了什么事?

1068、　　汇报：

1069、　　小河为什么抱怨?

1070、　　(1)理解“抱怨”指导朗读。师举例：妈妈不问缘由而冤枉你时，你会抱怨她对自己的不公平。还有什么情况下你会抱怨呢?当你心中不满而去责怪别人这就是抱怨。让我们带着这样的感受读一读小河的话。

1071、　　(2)说明“呜”是拟声词在这里用来模仿的是小河的哭声，可以带着哭腔来读。

1072、　　(3)快活的小河刚遇到点困难就抱怨哭泣，你觉得此时他是一条怎样的小河?

1073、　　(4)看到这条抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么说的呢?

1074、　　(课件出示大山的话)指名读大山说的话?

1075、　　(1)边听边数大山共说了几句话?

1076、　　(2)看看一、二句后各是什么标点?分别要用怎样的语气来读呢?指导读疑问句结尾处是语调上扬，读感叹句结尾处是语调下降。指名练读、男女生读，齐读。

1077、　　(3)师读第三句话：从这句话中你有认识了谁?

1078、　　(4)找出描写泉水动作的词(跳、摔)，能看出什么?

1079、　　(5)泉水遇到的困难多吗?从哪个词中知道的?你认为“多少”究竟是几个?

1080、　　(6)面对这无数的困难，泉水又是怎样对的呢?用文中的句话来说一说。

1081、　　泉水面对困难，不叫苦，这是一种什么精神呢?板书：坚强

1082、　　(7)你们想不想看一看这坚强勇敢的泉水?

1083、　　看图加深理解：泉水从险峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一会碰到了山石，一会又撞到了树根，历经了磨难的泉水却不叫苦就这样日夜不停的向前流淌。同学们此时，你最想对泉水说些什么呢?

1084、　　(8)大山想借泉水告诉小河什么呢?

1085、　　大山想借对泉水的赞美来鼓励小河要向泉水那样坚强、勇敢。

1086、　　板书：鼓励

1087、　　指导朗读：读出大山对小河的鼓励和大山对泉水的赞美

1088、　　分角色读大山与小河的对话

1089、　　(二)自主学习小河与泉水的对话

1090、　　过渡：在大山的心中，一路奔流，历经磨难的泉水是勇敢的，那么，在泉水的心中谁比自己更勇敢呢?

1091、　　请三名同学来读小河与泉水的对话，边听边思考。

1092、　　学生汇报交流

1093、　　(1)引导学生说完整话回答问题。指名读一读能体现瀑布优点的句子。(课件相机出示泉水的话)

1094、　　(2)哪些词语能看出瀑布更勇敢，更坚强?指导重读变色的字，突出瀑布的勇敢。

1095、　　(3)同学们，你们想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看图：这瀑布从高达百米的岩壁上飞流直下，发出震耳欲聋的响声，激起的水花如雨雾般飘飞，这样的景观真是太壮观了!难怪诗人李白也不由得发出了这样的赞叹：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。瀑布就这样忍受着撞击岩石的痛苦为我们呈现了这样壮美的景象!

1096、　　(4)此时，你最想对瀑布说些什么?(让我们一起竖起大拇指大声的对瀑布说声：瀑布，你真勇敢)

1097、　　(5)指导朗读：读出对瀑布的赞美。

1098、　　小河也被瀑布这勇敢的精神鼓舞，所感动，他还高兴的叫起来了，他想和勇敢的瀑布也成为朋友，一块儿向前流。

1099、　　(6)那女生分角色读小河与瀑布的对话

1100、　　(7)师生配合读对话(请同学们把我当成勇敢的瀑布，把小河说的话高兴的对我叫出来吧。)

1101、　　小结：我真为小河能结识这么坚强勇敢的朋友而感到骄傲，更为小河的逐渐成熟而感到欣喜!

1102、　　(三)体会合作的快乐

1103、　　(出示课文插图)瞧，他们最终成为了好朋友，手拉着手，多开心那!我想此时你们的心情一定和我一样激动和高兴，谁能带这高兴的心情读最后一段那?

1104、　　质疑：读到这我有些不表白了：课文开头部分说了小河是快活的，结尾处也说了小河是快活的。这两个时期的小河哪个才是真正的快活呢，为什么?

1105、　　师：有了朋友就可以互相鼓励，有了朋友就不会寂寞，有了朋友就可以一起勇敢的战胜困难，其实，这就是合作的快乐!齐读最后一段感受合作的快乐。板书：合作

1106、　　四、拓展升华

1107、　　此时三个好朋友已经拥有了同一个理想，那就是?

1108、　　大家看文章的结尾处是什么标点符号?它代表什么意思呢?

1109、　　通往大海的旅途是漫长而艰辛的，它们三个小伙伴在前进的旅途中有可能遇到更高的山峰、更庞大的岩石、更险峻的峭壁。他们又会如何的面对呢?

1110、　　小结：

1111、　　我们相信不管发生什么，小河都会用他学到的勇敢和坚强去面对一切，三个小伙伴一定会团结合作，互相鼓励，共同流进大海，实现他们共同的理想的!

1112、　　五、全课总结

1113、　　同学们，你们现在还小，在将来的学习和生活中，可能会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们今后在困难面前能像小河和他的朋友们那样，互相鼓励，团结合作，做勇敢、乐观的好孩子。也真诚的祝愿你们能早日实现自己心中的理想!

1114、　　教学目标：

1115、　　知识目标：

1116、　　认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。

1117、　　朗读课文，理解课文。

1118、　　能力目标：

1119、　　初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

1120、　　情感目标：

1121、　　学习作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

1122、　　教学重难点：

1123、　　认识生字，朗读课文。

1124、　　学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

1125、　　教学准备：

1126、　　墨水，一幅画有房子的画。

1127、　　生字词卡片。

1128、　　教学过程：

1129、　　一、激情导入，揭示课题。

1130、　　激趣导入。

1131、　　(1)出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢?

1132、　　(2)学生开始讨论，提出各种办法。

1133、　　(揭示课题，板书课题)今天我们就来看看作者是怎么巧妙处理这块墨渍的。(板书：墨渍)

1134、　　二、自读课文，整体感知。

1135、　　自读要求：

1136、　　(1)读准字音，把课文读正确，读流利。

1137、　　(2)画出生字词，自由识记，同桌交流。

1138、　　检查自学情况。

1139、　　(1)指名读课文。

1140、　　(2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。

1141、　　正音：“渍”的声母是平舌音z。

1142、　　三、自主学习，理解感悟。

1143、　　小组内互相读课文，讨论：

1144、　　(1)妈妈和作者是怎样对待画纸上的墨渍的?

1145、　　(2)文章是按什么顺序记叙的?

1146、　　(注意抓住表示人物的动作、语言的词语)

1147、　　小组选代表交流汇报。

1148、　　品读句子，体会情感。

1149、　　“他笑着说：‘瞧，这条小花狗使画面活泼多了!’”

1150、　　(1)指名读，师生评议。

1151、　　(2)师范读，生练读。

1152、　　(3)小组交流汇报：

1153、　　朗读全文。

1154、　　四、拓展思维，引发想像。

1155、　　这有墨渍的地方还可以画写什么?(小组交流、讨论)

1156、　　学生自画表演。

1157、　　教师鼓励小结：作者在妈妈的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

1158、　　【教学目标】

1159、　　1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。

1160、　　2.学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述的方法把这个地方是如何吸引人的写清楚，写具体。

1161、　　【教学重点】

1162、　　抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。

1163、　　【教学难点】

1164、　　引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。

1165、　　【教学课时】

1166、　　1课时

1167、　　【教学过程】

1168、　　一、欣赏图片，激发情趣。

1169、　　1.同学们请欣赏一组图片。

1170、　　2.(课件出示2)雄伟壮观的长城;世人瞩目的_广场;广阔无边的大海;闻名遐迩的黄山……

1171、　　3.在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。(引导学生说出我们的身边景色优美的地方，并说出自己最喜欢的地方。)

1172、　　二、回顾课文，轻松导入。

1173、　　1.我们在第六单元的学习中，欣赏了雄奇秀丽的天门山和杭州西湖，参观了富饶的西沙群岛，游览了美丽的小兴安岭，领略了海滨小城的美丽整洁。在欣赏美景的过程中，同学们一定学到了很多写作方法，谁来说一说。

1174、　　2.小组交流，代表发言，教师小结。

1175、　　(1)按一定的顺序进行描写，如《美丽富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海岛地点转移的顺序进行描写，《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的顺序进行描写，《海滨小城》一文中，作者按观察顺序，由远及近地按空间转移的顺序进行描写。按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。

1176、　　(2)仔细观察，抓住景物特点写具体。

1177、　　(3)先总写后分写。

1178、　　(4)文中用了许多比喻和拟人的手法，使文章更具体更生动

1179、　　3.今天习作课，我们就用我们学到的写作方法写一篇作文，把身边的美景介绍给别人。

1180、　　(课件出示1)这儿真美(板书：这儿真美)

1181、　　三、展示片段，交流方法。

1182、　　1.(课件出示3)

1183、　　夏天，枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在浓雾里。太阳出来了，阳光照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花。

1184、　　夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

1185、　　2.对比阅读，互相交流：哪种写法更好?为什么?

1186、　　(1)第一种写法不好，虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等景物来描写，但对景物的特点描写不清楚，不具体，不吸引人。

1187、　　(2)第二种写法好，这一段把景物的特点写得非常清楚，非常具体，写出了小兴安岭夏天的迷人，非常吸引人。

1188、　　3.师生小结：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具体?(只有认真观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚，写具体。)

1189、　　四、口头交流，做好铺垫

1190、　　谈话过渡：知道怎样把身边的美景介绍给大家了吧?下面就请同学们思考一下，你怎样把你身边的美景有条理的，抓住重点，抓住特点地介绍给大家。

1191、　　1.先小组交流，互相评议;

1192、　　2.在班级交流，互相评议。

1193、　　在评议中总结：从学生叙述中总结写景文章的一些顺序;写景文章如何抓住景物特点;如何突出重点;哪些是有心而发的感受。

1194、　　预设：(板书：顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。特点：形状、颜色、大小等;重点：在诸多景物中最有特色的;情感：真实的感受。)

1195、　　五、抓住特点，学生习作。

1196、　　1.突出景物特点、围绕一个中心，按照一定的顺序，运用适当的修辞手法。

1197、　　2.学生习作，教师巡回指导。

1198、　　六、品读欣赏，修改习作

1199、　　1.把全班同学的作文展示出来，读给同学听：习作有没有围绕一个中心意思去写?有没有用到最近学过的描写景物的词语?

1200、　　2.读给同学听过，按照同学提出的不足之处，进行修改。

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